برنامه فرصت برابر
شنبه: 27/03/1391
كارشناسان برنامه: پژمان عبدالهيان
موضوع برنامه: هدف از برگزاري آزمون های جامع چیست؟
.......................................................................
شروع برنامه فرصت برابر با صحبت هاي
پژمان عبدالهيان "كارشناس تحصيلي كانون فرهنگي آموزش"
***
پژمان عبدالهيان: اين روزها وقتي داوطلبان كنكور را مي بينيم، نگران هستند. چون فكر مي كنند حدود 12 روز ديگر تا كنكور بيشتر فرصت ندارند، اما مي خواهم اين را به دانش آموزان يادآوري كنم كه واقعاً جاي هيچ گونه نگراني نيست، چون تا الان پروژه بزرگي را پشت سر گذاشته اند و از آغاز امسال هم با برنامه و اجراي يك سري تكنيك ها و روش ها درس خوانديد.
واقعيت اين است كه اكثر دانش آموزان در دانشگاه ها پذيرفته مي شوند و وضعيت پذيرش داوطلبان با سال هاي قبل خيلي فرق كرده است، پس هر دانش آموزي نسبت به لياقت خود در دانشگاه پذيرفته خواهد شد.
نكاتي را كه امروز مي خواهم متذكر شوم شايد خيلي بدیهي به نظر مي رسد؛ ما آزمون خيلي مهمي را در تاريخ 2 تير ماه برگزار مي كنيم و شايد اين آخرين فرصتي باشد كه عزيزان يك بار ديگر با شرايطي شبيه به كنكور مواجه شوند.
از دانش آموزان كانوني مي خواهيم كه با همان شرايط قبلي كه براي آزمون ها داشتند براي آخرين آزمون هم به همان شكل خود را آماده كنند.
به دانش آموزان غير كانوني هم توصيه مي كنيم كه حتماً در اين فضايي كه ما شبيه به كنكور براي آن ها آماده كرده ايم حضور پيدا كنند و خود را يك محك كلي بزنند و در نزديك ترين زمان كنكور از اين شبيه سازي استفاده كنند و مديريت زمان و تكنيك هايي را كه تا كنون فرا گرفته اند را در اين آزمون به كار ببرند.
البته خيلي از دانش آموزان مي گويند بهتر است ما در اين آزمون شركت نكنيم چون دچار استرس مي شويم و ما براي اين دانش آموزان يك پاسخ خيلي روشن داريم.
هدف از برگزاري آزمون تخمين رتبه و نزديك شدن به نتيجه رتبه نيست، در سال گذشته من حدود 20 برنامه با دانش آموزان رتبه برتر كنكور سال گذشته حضور داشتم و شايد از اين 20 نفر 18 نفر آن ها نتيجه كنكورشان بهتر از آزمون هاي كانون شده بود و اين براي خود من هم كمي عجيب بود كه چگونه مي شود كه اين دانش آموزان در آزمون هاي آزمايشي نتايجشان ضعيف تر از كنكور اصلي باشد.
زماني كه با خود اين دانش آموزان صحبت مي كردم خيلي اين موضوع براي من روشن تر مي شد، ما بحثي داريم به نام مهارت هاي فراشناخت ، يعني كساني كه ياد مي گيرند كه چگونه ياد بگيرند و خودشان را خوب مي شناسند و توانايي هاي خود را خوب مي شناسند و به اين موضوعات اشراف دارند و ياد مي گيريند از ابزار ها و امكانات چگونه استفاده كنند.
دانش آموزان برتر در هر يك از آزمون هاي كانون يك بخشي از استعدادهايشان شكوفا مي شود و در هر آزمون به بخشي از نواقص كار خود پي مي بردند به دور از اين كه نتيجه آزمون چه مي شود.
هدف از برگزاري آزمون اين بود كه دانش آموزان بتوانند اشكالات خود را پيدا كنند و بعد بتوانند آن اشكالات را برطرف كنند و بعد هم اين دانش آموزان توانسته بودند با استفاده از تجربيات و جمع بندي كامل اطلاعات، خود را براي كنكور آماده كنند و تمام فرايند هايي را كه در آزمون ها پشت سر گذاشته بودند در كنكور جامعيت پيدا كرده بود و به نوعي هر دانش آموزي كه بتواند در روز كنكور از لحاظ جسمي و روحي به اوج مطلوب خود برسد و از همه دانش و اطلاعاتي كه تا كنون از آزمون ها فرا گرفته در كنكور به نحو مطلوب استفاده كند و از همه اين ها مهم تر اين كه اگر بتواند همه توانايي خود را بروز دهد و آن هنر امتحان دادن را در آزمون 4 ساعته به خوبي اجرا كند مسلماً بهترين نتيجه را به دست خواهند آورد.
دانش آموزی که توانا است، مهارت و توانایی دقیق تر و عمیق تری برای شناخت خود دارد، هر دانش آموزی با هر شرایطی می تواند روی کار خود نقد و بررسی داشته باشد و می تواند عملکرد خود را تحلیل کند.
به همه دانش آموزانی در آزمون 2 تیر شرکت می کنند توصیه می کنم نتیجه آزمون اگر خیلی خوب شد، خیلی خوشحال نشوید و کار را برای خود تمام شده نداند و اگر هم نتیجه خوبی به دست نیاوردید خیلی ناراحت نشوید که همه چیز را از دست داده اید.
این آزمون یک فضای دیگری است که دانش آموزان بتوانند تجربه ای را کسب کنند و خودشان را برای فضای کنکور تا جایی که امکان دارد آماده کنند و بتوانند خیلی موفق از عهده کنکور خود برآیند.
پس دانش آموزان به هیچ عنوان به نتیجه آزمون 2 تیر فکر نکنند و حتماً از همه توان و پتانسیل خود در آزمون 2 تیر استفاده کنند.
*****
"بخش پرسش و پاسخ پیامکی با پاسخ های پژمان عبدالهیان"
پیامک: یادگیری ناقص را چگونه به گادگیری کامل تبدیل کنیم؟
پژمان عبدالهیان: دقیقاً عملکرد دانش آموزان در این 12 روز باقی مانده باید همین باشد که یادگیری ناقص را به یادگیری کامل تبدیل کنند.
برای این کار چند شاخص وجود دارد:
1. سوالات شک دار
2. اشتباهات متداول
3. سوالاتی که مطمئن هستید جواب آن درست است اما غلط می زنید
4. فرمول هایی را که فراموش کرده اید
همه این ها نشانه های یادگیری های ناقص است، ما از دانش آموزان خواستیم که عملاً دوران جمع بندی را با تمرکز روی همین موضوعات جلو ببرند.
به همین دلیل از دانش آموزان خواستیم تا آزمون ها را به صورت 3 روز یک بار امتحان دهند تا با دیدن همه آن ها و دسته بندی اطلاعات با شناخت دقیق از عملکرد خود و مبحث شناسی ، مباحثی را که می دانند بلد نیستند را کنار بگذارند.
لازم نیست که همه مباحث را بلد باشند.
ما در دانش آموزان رتبه های تک رقمی سال گذشته هم کسانی را داشتیم که مطالب نخوانده داشتند برای به دست آوردن رتبه تک رقمی و قبولی در رشته دلخواه لزومی ندارد که همه درس ها را 100 بزنید.
پس دانش آموزان در این فرصت باقی مانده آن مبحث هایی را که در آن ضعف عمده دارند را کنار بگذارند و فرمول هایی را که می توانند به یاد بیاورند را مجدداً بخوانند، از اشتباهات مکرر خود درس بگیرند و برای مرور مجدد آن ها برنامه ریزی کنند و اطلاعات خود را سازمان دهی کنند.
یکی از موضوعاتی که از الان به بعد خیلی مهم است این است که دانش آموزان دیگر عادت های خود را ترک نکنند، یعنی دانش آموزانی که تا کنون با متدود خود کار کرده اند در این فرصت باقی مانده دیگر عادت خود را ترک نکنند و با همان روال و روشی که تا کنون کار کرده اند و درس های خود را خوانده اند ادامه دهند.
ما به غیر از درس خواندن عوامل دیگری را هم در یادگیری داریم؛
5 عامل موثر در یادگیری:
1. تغذیه مناسب
2. خواب و استراحت مناسب و کافی
3. تنفس عمیق و نفس کشیدن در هوای پاکیزه
4. نوشیدن مایعات و نوشیدن چند لیوان آب
5. ورزش های صبحگاهی
پیامک: ادبیات آزمون دیروز خیلی سخت بود و من مجبور شدم برای آن نیم ساعت وقت بگذارم و بنابراین نتوانستم تکنیک زمان های نقصانی را اجرا کنم و در درس های دیگر هم وقت کم آوردم و عمومی هایم را خراب کردم.
اگر در کنکور هم چنین وضعی پیش آمد چه کار کنم ، آیا بهتر نیست سوالات سخت را در آخر جواب دهیم؟
پژمان عبدالهیان: همان طور از قبل هم گفته شده بود ما در آزمون های جامع 2 درس را سخت تر از بقیه درس ها امتحان می گیریم، علت آن هم این است که اگر چنین اتفاقی در کنکور اُفتاد دانش آموز بتواند خود را مدیریت کند.
واقعیت این است که زمانی که سوالات مشکل است دانش آموزان رتبه برتر بیشتر دچار مشکل می شوند و به همین دلیل ما تکنیک زمان های نقصانی و تکنیک ضرب در و منها را تکمیل کردیم تا دانش آموزان در سر جلسه آزمون اول به کمک تکنیک ضرب در و منها سوالات را دسته بندی می کنند و بعد با کمک تکنیک زمان های نقصانی برای هر کدام از درس ها یک ایستگاه پایانی زمانی در نظر می گیرند.
اتفاقاً هدف ما از سخت گرفتن یک یا 2 درس در آزمون های جامع این است که دانش آموزان این را تجربه کنند و آگاه شوند که اگر درسی در کنکور سخت بود قرار نیست به همه سوالات آن پاسخ دهند و باید بتوانند از سوالات سخت و وقت گیر بگذرند.
دانش آموزان از پیش داوری خود داری کنند و به جای آن سعی کنند آرامش داشته باشند، این را بدانند که هیچ درصدی 100 نخواهد شد مگر این که همه عوامل دست به دست هم دهند و دانش آموز از لحاظ فکری و ذهنی به اوج آرامش برسند و سوالات از نظر طراحی با نگاه او نزدیک باشد.
زمانی که شما در یک درس خیلی قوی هستید و انتظارتان این است که به همه سوالات جواب درست دهید، اگر سوالات آن درس خیلی دشوار باشد، در سر جلسه کنکور دچار مشکل می شوند، حضور در آزمون های آزمایشی، بخش مهمی از کاری که برای دانش آموزان انجام می دهد تمرین همین موضوع است.
حتی دانش آموزانی که خیلی هم ضعیف هستند ممکن است در بین سوالات از هر 10 سوال بتوانند به 2 تا 3 سوال آسان آن ها پاسخ دهند.
پس دانش آموزان برای کنکور از الان پیش داوری نکنند و سعی کنند در مرحله اول سوالات آسان را که بلد هستند را جواب دهند و اگر وقت اضافه آوردند به سوالات وقت گیر بپردازند.
-----------------------------------------
تهیه و تنظیم:
گروه سايت هاي اطلاع رساني تخصصي " آتي پرس "
www.lawpress.ir"www.atipress.com"" www.ictpress.ir" www.edupress.ir " www.PrPress.ir