برنامه فرصت برابر
پنجشنبه: 1392/12/22
کارشناس برنامه: کاظم قلم چی
...........................
کاظم قلم چي: همان موقع كه مهدي غفاري گفت از سراب هستند و در دانشگاه تهران مي خوانند ياد موضوعي افتادم ما كتابخانه بنياد قلم چي را كه در دانشگاه فني دانشگاه تهران افتتاح كرده بوديم بعد كه رفتيم به سالن اجتماعات يكي از دانش آموزان از سراب كه رتبه يك منطقه سه شده بود و برق دانشگاه فني مي خواند و رتبه يك المپياد دانشجويان كشور هم شد، يعني رتبه منطقه 3 از سراب و بعد توانست در دانشگاه نفر اول كشور هم در المپياد دانشجويي شود.
همين الان جلسه اي داشتيم با دانش آموزان بورسيه كه الان وارد دانشگاه شدند كه در آنجا معدلهاي بالا دارند يك چيزي حدود 10 نفر از اين دانش آموزان برتر كه رتبه 2، 3 داشتند آمدند و از تجربيات خودشان گفتند معمولا خيلي از دانش آموزان كه وارد دانشگاه مي شوند يك مقدار افت مي كنند دقيقا معكوس موقعي كه وارد دانشگاه شده بودند توانستند در رشته خودشان رتبه يك يا 2 يا 3 را به دست بياورند كه تجربياتي كه بيان مي كردند خيلي جالب بود كه حالا روي سايت هم مي گذاريم، وارد دانشگاه شدن هم و حفظ آن موقعيت و ارتقاء آن موقعيت هم خيلي مهمتر است يكي از دانش آموزان ميگفت وارد دانشگاه شدن را و قبولي در يك رشته برتر را نبايد آخرين مسير بدانيم بلكه بايد اول مسير بدانيم، حتي جالب است يكي از دانش آموزان كه فكر مي كنم رتبه 2 يا 3 رشته پزشكي دانشگاه تهران هست الان به هفت آيتم براي قبولي در دانشگاه اشاره كرد به نظارت پدرومادر اشاره كرد و برايم جالب بود مي گفت پدر من اسم واحدهاي درسي من را گرچه به دشواري هم ميتواند بيان كند ولي اصرار دارد كه اينها را بداند و اين پيگيري را كماكان در دوره دانشجويي هم داشته باشد.
در برنامه گفته شده است كه در نوروز يك درس اختصاصي را با يك درس عمومي سنجاق كنيم مثلا زيست با عربي بعدا اگر بخواهيم در نوروز هرروز يك مجموعه از كتاب زرد عمومي را تست بزنيم انيجوري ساعت مطالعه عمومي خيلي زياد مي شود چكار كنيم كه تعادل برقرار شود؟ تراز 5300
اين ايده اي را كه اشاره كرده اند ايده اي است كه امسال آقاي شيرواني مقدم بيان كردند چون تعداد درسها زياد است و در بعضي مواقع به درسهاي عمومي كم توجهي مي كنيم به خاطر اينكه اين اتفاق نيفتد دانش آموزان بيايند هر درس اختصاصي را به يك درس عمومي سنجاق كنند موقعي كه اختصاصي را مي خوانند آن عمومي را در كنار آن بخوانند به اين ترتيب به عموميها كم توجهي نمي شود مثلا اگر دانش آموزي 2 ساعت زيست مي خواند زيست را به يكي از درسهاي عمومي سنجاق مي كند و هر بار زيست مي خواند مثلا نيم ساعت هم درس عمومي را مي خواند به همين ترتيب اين عمومي و اختصاصي متعادل مطالعه مي شود و به عموميها كم توجهي نمي شود ولي بعضي از دانش آموزان مي گويند اگر اينطوري باشد ما زرد عمومي را چكار كنيم، تمرين كردن زرد عمومي يك پديده مستقلي هست شما هم مي توانيد زرد عمومي را با چند الگو بخوانيد يكي اينكه مجموعه اي تست بزنيد يعني ادبيات، عربي، دين و زندگي زبان يك روش ديگر اينكه يك درس را تست بزنيد يعني بگوييد فقط عربي را مي خواهم تست بزنم و يك روش ديگر اينكه برويد فصل بخصوصي يا سال بخصوصي را تعيين كنيد مثلا بگوييد زبان و ادبيات فارسي دوم دبيرستان، يكي از كارهايي كه ما در زرد عمومي انجام داده ايم اين است كه چون دانش آموزان ممكن است بگويند من چون سال سوم را نخوانده ام ولي سال دوم را خوانده ام ميتوانند بروند سال دوم را انتخاب كنند بخوانند بنابراين متناسب با الگويي كه خودتان داريد تمرين مي كنيد خواه مجموعه اي بخواهيد كار كنيد، خواه درسي بخواهيد كار كنيد اين امكان براي شما وجود دارد آن موضوعي را كه پيشنهاد كردند آقاي شيرواني مقدم اين است كه شما براي اينكه غفلت نكنيد از بعضي از عموميها اين است كه هر عمومي را به يك اختصاصي سنجاق كنيد و هر بار مثلا شيمي را ميخوانيد عمومي زبان را سنجاق كن اينطوري هيچكدام از درسها از قلم نمي افتد.
................................
تهيه و تنظيم:
شبكه خبري فناوري
